很多的教育者在首度认识瑞吉欧教育理念时，习惯性的将“瑞吉欧”定义为某个创始人，只不过瑞吉欧是意大利的一座城市哦，是一群幼儿教育工作者通过数十年的艰苦创业，构成的一套独有的幼儿教育理念，后起源于世界各地，经过多年的时间检验，最后被人们所接纳，今天我们从专业角度理解瑞吉欧幼儿教育理念是什么吧！瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面：1、走出儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古楚的一首诗《只不过有一百》充份传达了这一思想。他说道：“孩子，是由一百构成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式及说出方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再行一百），但被偷走九十九种……”。

在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自己能了解、思维、找到、发明者、幻想和传达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我茁壮中主角的孩子；一个富裕极大创造力的孩子。面临这样的孩子，成人不应如何应付？最重要的是要否认“只不过有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看来一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充份展现出其创造力。

瑞吉欧的教育成就应当得益于这种“走出儿童心灵”的儿童观。2、建构一种儿童文化,为孩子获取自律、权利建构主客观经验的时空环境,同时也建构一种文化,使孩子在相互合作和社会化的气氛中大大取得一百种主客观经验。

瑞吉欧幼儿教育颇受杜威的教育思想和皮亚杰理解主义理论的影响,指出儿童是通过自己主动的希望活动,与外界相互作用,大大取得经验地非常丰富和重组,从而构建自我建构和发展,所以它侧重给与每个幼儿自律探寻的空间和权利。但同时它也摒弃了这些理论中的某些观点,如高估成人提高儿童理解发展的起到、对社会对话的不推崇、忽略儿童情意发展等,以维果斯基的文化——历史发展理论、社会建构理论等更进一步补足和发展皮亚杰的思想,特别强调科学知识是与他人联合建构而出的,力求把儿童置放辽阔的社会历史文化背景中,使其在与同伴、成人、与自己的历史以及周围的社会文化环境的互动关系中取得科学知识,获得发展。所以,瑞吉欧幼儿教育的特色在于创建一个以关系和参予为基础的教育,这种关系是一种朝着联合目标努力奋斗的力量与元素之间富裕活力的联结。

小组式工作即是社会建构理论在瑞吉欧幼儿园学校课堂的明确反映。瑞吉欧的小组工作模式既给与每个儿童充份的自律探寻空间,同时又为他们营造了同伴间相互支持、互相自学、联合茁壮的团体氛围。

这种课程设计打破了极端的个人主义和自由主义的发展原则,而是目的教导既有个性又有合群性、社会性的新一代。

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